Contenidos que podemos trabajar en educación infantil:
• Distinción y utilización de los colores en ingles.
• Distinción y utilización de los números en ingles (1-10).
• Distinción y utilización de los animales en ingles.
• Distinción y utilización de los alimentos más comunes.
• Distinción y utilización de algunos juegos.
• Distinción y utilización de algunas partes del cuerpo.
• Conocimiento de los materiales reciclables.
• Destreza con el ordenador.
• Distinción y utilización de algunos instrumentos.
jueves, 9 de diciembre de 2010
Actividad 10
Contenidos que podemos trabajar en educación infantil:
• Distinción y utilización de los colores en ingles.
• Distinción y utilización de los números en ingles (1-10).
• Distinción y utilización de los animales en ingles.
• Distinción y utilización de los alimentos más comunes.
• Distinción y utilización de algunos juegos.
• Distinción y utilización de algunas partes del cuerpo.
• Distinción y utilización de los colores en ingles.
• Distinción y utilización de los números en ingles (1-10).
• Distinción y utilización de los animales en ingles.
• Distinción y utilización de los alimentos más comunes.
• Distinción y utilización de algunos juegos.
• Distinción y utilización de algunas partes del cuerpo.
jueves, 25 de noviembre de 2010
Los dibujos de antes y de ahora
Introducción:
A continuación vamos a presentar unas series de características comparativas entre “Dibujos de antes” y “De ahora” de las cuales explicaremos el verdadero contenido de valores de cada serie, que se transmitían en los años 80 y ahora en la actualidad.
De las cuales son:
Dibujos de antes:
• Las tres mellizas difunden valores de convivencia y formación ciudadana para las niñas y niños.
• David el Gnomo difunde valores de ecología, amistad y justicia.
• Heidi difunde valores como la generosidad, el valor, la amistad, la defensa del débil, el respeto por el entorno…
• La banda del patio trasmite valores como el compañerismo, el respeto a los demás …
Dibujos de ahora:
• Lilo y Stich trasmite valores como la familia y el amor.
• En la serie de Hannah Montana se aprecian valores como la esclavitud de la moda y el cuerpo triunfador ahogan las pretensiones de la inteligencia.
• Finías y Fer en esta serie no vamos encontrar grandes valores que se transmitan a los niños.
• Bob Esponja trasmite valores positivos donde el entretenimiento convive con los contenidos didácticos y educativos.
Opinión personal
Los dibujos animados de antes eran más educativos, te enseñaban valores de la vida, crear cosas, el cuerpo humano, manualidades, respetar a nuestros padres y personas mayores y a la naturaleza. Aunque también eran machistas, las protagonistas estaban destinadas a tener marido y a cuidar de su familia. En cambio muchos de los dibujos y series infantiles que hay ahora; están relacionados con la belleza, con la moda y crea un prototipo de niñas superficiales y engreídas, con esto no queremos decir que todos los dibujos y series sean así; también hay que destacar el grado de violencia que nos podemos encontrar en algunas series, como el vocabulario, que en ocasiones es inapropiado para los pequeños, pero la gran mayoría no muestra los valores morales que verdaderamente deberían de conocer los niños y niñas como: la ternura, solidaridad, amistad y demás valores donde es muy rara vez encontrarlos en los dibujos de ahora.
TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GANDARA HIDALGO -YESSICA ORENES GARCIA
MARINA LORCA SANTAELLA -MARIA TORRES ALVAREZ
A continuación vamos a presentar unas series de características comparativas entre “Dibujos de antes” y “De ahora” de las cuales explicaremos el verdadero contenido de valores de cada serie, que se transmitían en los años 80 y ahora en la actualidad.
De las cuales son:
Dibujos de antes:
• Las tres mellizas difunden valores de convivencia y formación ciudadana para las niñas y niños.
• David el Gnomo difunde valores de ecología, amistad y justicia.
• Heidi difunde valores como la generosidad, el valor, la amistad, la defensa del débil, el respeto por el entorno…
• La banda del patio trasmite valores como el compañerismo, el respeto a los demás …
Dibujos de ahora:
• Lilo y Stich trasmite valores como la familia y el amor.
• En la serie de Hannah Montana se aprecian valores como la esclavitud de la moda y el cuerpo triunfador ahogan las pretensiones de la inteligencia.
• Finías y Fer en esta serie no vamos encontrar grandes valores que se transmitan a los niños.
• Bob Esponja trasmite valores positivos donde el entretenimiento convive con los contenidos didácticos y educativos.
Opinión personal
Los dibujos animados de antes eran más educativos, te enseñaban valores de la vida, crear cosas, el cuerpo humano, manualidades, respetar a nuestros padres y personas mayores y a la naturaleza. Aunque también eran machistas, las protagonistas estaban destinadas a tener marido y a cuidar de su familia. En cambio muchos de los dibujos y series infantiles que hay ahora; están relacionados con la belleza, con la moda y crea un prototipo de niñas superficiales y engreídas, con esto no queremos decir que todos los dibujos y series sean así; también hay que destacar el grado de violencia que nos podemos encontrar en algunas series, como el vocabulario, que en ocasiones es inapropiado para los pequeños, pero la gran mayoría no muestra los valores morales que verdaderamente deberían de conocer los niños y niñas como: la ternura, solidaridad, amistad y demás valores donde es muy rara vez encontrarlos en los dibujos de ahora.
TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GANDARA HIDALGO -YESSICA ORENES GARCIA
MARINA LORCA SANTAELLA -MARIA TORRES ALVAREZ
Película: El rey león
Película: “El rey león”
Introducción:
Tras haber barajado varias opciones, hemos decidido optar por la película del “Rey León”, la cual esta llena de valores y mucho significado para los niños y niñas.
Esos valores que hemos extraídos son:
Responsabilidad
Mufasa tiene la responsabilidad de cuidar su reino y su manada (la familia).
Traición:
Scar traiciona a su familia, para ocupar el trono de su hermano.
Justicia:
Las hienas traicionan a Scar para darle su merecido.
Generosidad:
Timo y Pumba comparten la comida, se ayudan mutuamente
Valentía
Cuando simba se enfrenta a su tío Scar
Respeto:
Simbad hacía su padre, lo ve como un Dios.
Amistad:
Timón y Pumba la mistad inseparable de estos dos personajes con Simbad
Esfuerzo
Timón y Pumba para sobrevivir, y nala en su búsqueda para encontrar a Simbad
Envidia
Scar siente envidia por su hermano y su sobrino porque quiere llegar a la cima para ser el rey
Ira
Scar hacía su familia y a quienes los alagan
Manipulador
Engaña al pequeño simba haciéndoles sentir culpable por la muerte de su padre y lo convence para que huya. También manipula a las hienas prometiéndoles cosas cuando el sea el rey.
Egoísmo
Scar, solo piensa en sí mismo, en toda la película.
Amor
Entre Nala y Simbad
Desprecio
Scar hacía las hienas y a la familia
Racismo
Scar hacia las hienas
TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GANDARA HIDALGO
MARINA LORCA SANTAELLA
YESSICA ORENES GARCIA
MARIA TORRES ALVAREZ
Introducción:
Tras haber barajado varias opciones, hemos decidido optar por la película del “Rey León”, la cual esta llena de valores y mucho significado para los niños y niñas.
Esos valores que hemos extraídos son:
Responsabilidad
Mufasa tiene la responsabilidad de cuidar su reino y su manada (la familia).
Traición:
Scar traiciona a su familia, para ocupar el trono de su hermano.
Justicia:
Las hienas traicionan a Scar para darle su merecido.
Generosidad:
Timo y Pumba comparten la comida, se ayudan mutuamente
Valentía
Cuando simba se enfrenta a su tío Scar
Respeto:
Simbad hacía su padre, lo ve como un Dios.
Amistad:
Timón y Pumba la mistad inseparable de estos dos personajes con Simbad
Esfuerzo
Timón y Pumba para sobrevivir, y nala en su búsqueda para encontrar a Simbad
Envidia
Scar siente envidia por su hermano y su sobrino porque quiere llegar a la cima para ser el rey
Ira
Scar hacía su familia y a quienes los alagan
Manipulador
Engaña al pequeño simba haciéndoles sentir culpable por la muerte de su padre y lo convence para que huya. También manipula a las hienas prometiéndoles cosas cuando el sea el rey.
Egoísmo
Scar, solo piensa en sí mismo, en toda la película.
Amor
Entre Nala y Simbad
Desprecio
Scar hacía las hienas y a la familia
Racismo
Scar hacia las hienas
TRABAJO REALIZADO POR:
CLARA GANDARA HIDALGO
MARINA LORCA SANTAELLA
YESSICA ORENES GARCIA
MARIA TORRES ALVAREZ
domingo, 14 de noviembre de 2010
AUTOEVALUACION TEMA 1
1.
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. No confundir las distintas tecnologías y la reflexión lógica sobre la técnica y sus usos: Tratado de los términos técnicos o Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
2.
Entendemos la comunicación como la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor para la comunicación de conceptos, experiencias, opiniones con uno o más interlocutores.
3.
• EMISOR: la persona que quiere transmitir una información (hechos, ideas, sentimientos, deseos). Para poder transmitir esta información tendrá que codificarla en un lenguaje y convertirla en un mensaje.
• CÓDIGO: el lenguaje con el que se elabora el mensaje.
• MENSAJE: la información (ya codificada) que quiere transmitir el emisor.
• MEDIO: soporte físico en el que se transmite el mensaje
• CONTEXTO: circunstancias que rodean la comunicación.
• RECEPTOR: destinatario del mensaje. Para interpretarlo será necesario que lo decodifique. Por lo tanto el receptor tendrá que conocer el lenguaje que el emisor ha utilizado para elaborar el mensaje.
4.
Formas de comunicación Sentidos o medio de comunicación Ámbito de conocimiento elegido Intención de comunicación (Expresiva) Atención del receptor (Apelativa) dirección
Enunciativas: afirmativas y negativas Visual Emocional. Científica. Sensorial. Unidireccional
Interrogativo directa e indirecta
Oral Artístico. Didáctica. Subliminal. Bidireccional
Exhortativas.
Táctil Espiritual. Jurídica moral Comprensiva Multidireccional
Exclamativas Olfativo Racional. Diversión. transformadora
Dubitativas
Desiderativas El gusto Evasión.
5.
Desde la Mayéutica socrática hasta la aparición de la imprenta la C.E se daba de manera personal y era necesaria la coincidencia espaciotemporal del maestro y los alumnos. A partir de la generalización de la imprenta el profesor podía resumir en un libro sus clases y el alumno podía estudiarlo sin estar presente en la clase hasta el momento en que surgiese la necesidad de consultar o comentar los contenidos con el profesor y en la realización del examen. Con la Radio y la TV. y las grabaciones de sonido e imagen el ejercicio de la docencia pudo superar el límite de la distancia, no siendo necesaria la presencia del alumno en el mismo espacio en que el profesor impartía la clase: Radio y TV educativas, cursos grabados en cintas y videos, la UNED… La digitalización ha conseguido superar el otro límite de la necesidad de la coincidencia temporal de manera que profesor y alumno pueden dar y recibir información en cualquier momento gracias a las plataformas educativas virtuales. Todos estos medios de comunicación educativa tienen ventajas e inconvenientes pero ninguno es exclusivo o puede suponer la desaparición de los demás, más bien debemos entenderlos como complementarios, ya que amplían las estrategias posibles de comunicación educativa. La dificultad en la tarea del docente radica en saber utilizar en cada caso y situación los métodos y técnicas más adecuados.
6.
Los Mass Media: su papel educativo:
a. Los objetivos de los medios de comunicación deberían ser:
• Formar, informar, entretener.
• Pero en muchos casos:
o En vez de informar, manipulan.
o En vez de formar, evaden.
o En vez de entretener, generan adicciones (teleseries, realitis…)
• Condicionantes de los medios de comunicación y sus mensajes.
• El control de las agencias de prensa.
• El control de las agencias publicitarias.
• Una empresa con beneficios.
• Una campaña política permanente.
• La educación subliminal y la manipulación de las conciencias.
7.
Las autopistas de la información:
a. Los conglomerados de información, comunicación y entretenimiento.
b. El móvil como terminal de agencia de prensa o como emisora de agencia. Como camino de transmisión de consignas (“Pásalo”).
c. Internet:
• Soporte técnico, los sofwer redes de telecomunicación, cable y móvil.
• Páginas Web: .net, .com, .org, .es
• Buscadores.
• Portales.
• Foros, chats. Blogs…
• Periódicos digitales y agencia de noticias internacionales.
• Youtube y similares
• El correo electrónico: servidores y mecanismos de seguridad en la comunicación: www.rediris.es, pgp… https
8.
Aspectos negativos:
• Reproducción de imágenes: fijas y móviles.
• El sonido reproducción y utilización en clase.
• Hipertextos, hipermedia y multimedia.
• Software educativo.
• Las redes educativas escolares: Guadalinex, Mozilla, Averroes, Red aula, cnice…
Aspectos positivos:
• Para que deberían servir las NNTT en el ámbito educativo:
-Para facilitar el almacenamiento, gestión, utilización y reproducción de la información.
-Para mejorar la comunicación.
-Para ampliar los recursos y metodologías educativas.
• Para que sirven actualmente las NNTT en el ámbito educativo :
- Para la gestión de centros educativos.
-Para localizar información complementaria.
-En muchos casos para la diversión y la evasión.
9.
www.juntadeandalucia.es/averroes/
10.
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como la televisión, el móvil y el ordenador, además de la radio, están constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios. A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs, y otros espacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenas ser conscientes de ello, afirmando que creen esa versión porque «lo han dicho los medios» o «viene en internet». Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellos también se miente y manipula. Dependiendo de la edad, status social, nivel de educación y estudios, así como de vida, trabajo y costumbres, las TIC tienen un mayor impacto o menos, se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla.
Aparte, también se forma la opinión pública en función de los intereses de los medios y otros agentes importantes en el ámbito de las TIC. Cuando una persona se encuentra dentro de un debate o un círculo de personas, no expresará su opinión si sólo coincide con la de la minoría, por lo que su visión quedaría silenciada. También suele pasar que aunque intente hacerse oír, la otra visión es seguida por tanta gente que no se escuchará la de esa persona o grupo minoritario. Así vemos que los medios son como cualquier persona física que mira sólo por su propio bien, y en función de esto, en el mundo se le dará visibilidad a una cosa u a otra.
Las nuevas tecnologías, más allá de democratizar su uso, la divulgación de la cultura, y ofrecer información para que los habitantes del planeta estén informados, tienen la capacidad de adormecer y movilizar grupos sociales por medio de esta comunicación de masas en las que se concretan las diferentes corrientes de opinión a través de personajes mediáticos y bien visibles.
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. No confundir las distintas tecnologías y la reflexión lógica sobre la técnica y sus usos: Tratado de los términos técnicos o Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
2.
Entendemos la comunicación como la transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor para la comunicación de conceptos, experiencias, opiniones con uno o más interlocutores.
3.
• EMISOR: la persona que quiere transmitir una información (hechos, ideas, sentimientos, deseos). Para poder transmitir esta información tendrá que codificarla en un lenguaje y convertirla en un mensaje.
• CÓDIGO: el lenguaje con el que se elabora el mensaje.
• MENSAJE: la información (ya codificada) que quiere transmitir el emisor.
• MEDIO: soporte físico en el que se transmite el mensaje
• CONTEXTO: circunstancias que rodean la comunicación.
• RECEPTOR: destinatario del mensaje. Para interpretarlo será necesario que lo decodifique. Por lo tanto el receptor tendrá que conocer el lenguaje que el emisor ha utilizado para elaborar el mensaje.
4.
Formas de comunicación Sentidos o medio de comunicación Ámbito de conocimiento elegido Intención de comunicación (Expresiva) Atención del receptor (Apelativa) dirección
Enunciativas: afirmativas y negativas Visual Emocional. Científica. Sensorial. Unidireccional
Interrogativo directa e indirecta
Oral Artístico. Didáctica. Subliminal. Bidireccional
Exhortativas.
Táctil Espiritual. Jurídica moral Comprensiva Multidireccional
Exclamativas Olfativo Racional. Diversión. transformadora
Dubitativas
Desiderativas El gusto Evasión.
5.
Desde la Mayéutica socrática hasta la aparición de la imprenta la C.E se daba de manera personal y era necesaria la coincidencia espaciotemporal del maestro y los alumnos. A partir de la generalización de la imprenta el profesor podía resumir en un libro sus clases y el alumno podía estudiarlo sin estar presente en la clase hasta el momento en que surgiese la necesidad de consultar o comentar los contenidos con el profesor y en la realización del examen. Con la Radio y la TV. y las grabaciones de sonido e imagen el ejercicio de la docencia pudo superar el límite de la distancia, no siendo necesaria la presencia del alumno en el mismo espacio en que el profesor impartía la clase: Radio y TV educativas, cursos grabados en cintas y videos, la UNED… La digitalización ha conseguido superar el otro límite de la necesidad de la coincidencia temporal de manera que profesor y alumno pueden dar y recibir información en cualquier momento gracias a las plataformas educativas virtuales. Todos estos medios de comunicación educativa tienen ventajas e inconvenientes pero ninguno es exclusivo o puede suponer la desaparición de los demás, más bien debemos entenderlos como complementarios, ya que amplían las estrategias posibles de comunicación educativa. La dificultad en la tarea del docente radica en saber utilizar en cada caso y situación los métodos y técnicas más adecuados.
6.
Los Mass Media: su papel educativo:
a. Los objetivos de los medios de comunicación deberían ser:
• Formar, informar, entretener.
• Pero en muchos casos:
o En vez de informar, manipulan.
o En vez de formar, evaden.
o En vez de entretener, generan adicciones (teleseries, realitis…)
• Condicionantes de los medios de comunicación y sus mensajes.
• El control de las agencias de prensa.
• El control de las agencias publicitarias.
• Una empresa con beneficios.
• Una campaña política permanente.
• La educación subliminal y la manipulación de las conciencias.
7.
Las autopistas de la información:
a. Los conglomerados de información, comunicación y entretenimiento.
b. El móvil como terminal de agencia de prensa o como emisora de agencia. Como camino de transmisión de consignas (“Pásalo”).
c. Internet:
• Soporte técnico, los sofwer redes de telecomunicación, cable y móvil.
• Páginas Web: .net, .com, .org, .es
• Buscadores.
• Portales.
• Foros, chats. Blogs…
• Periódicos digitales y agencia de noticias internacionales.
• Youtube y similares
• El correo electrónico: servidores y mecanismos de seguridad en la comunicación: www.rediris.es, pgp… https
8.
Aspectos negativos:
• Reproducción de imágenes: fijas y móviles.
• El sonido reproducción y utilización en clase.
• Hipertextos, hipermedia y multimedia.
• Software educativo.
• Las redes educativas escolares: Guadalinex, Mozilla, Averroes, Red aula, cnice…
Aspectos positivos:
• Para que deberían servir las NNTT en el ámbito educativo:
-Para facilitar el almacenamiento, gestión, utilización y reproducción de la información.
-Para mejorar la comunicación.
-Para ampliar los recursos y metodologías educativas.
• Para que sirven actualmente las NNTT en el ámbito educativo :
- Para la gestión de centros educativos.
-Para localizar información complementaria.
-En muchos casos para la diversión y la evasión.
9.
www.juntadeandalucia.es/averroes/
10.
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como la televisión, el móvil y el ordenador, además de la radio, están constantemente transmitiendo mensajes, intentando llevar a su terreno a los oyentes, telespectadores o usuarios de estos medios. A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs, y otros espacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenas ser conscientes de ello, afirmando que creen esa versión porque «lo han dicho los medios» o «viene en internet». Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellos también se miente y manipula. Dependiendo de la edad, status social, nivel de educación y estudios, así como de vida, trabajo y costumbres, las TIC tienen un mayor impacto o menos, se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla.
Aparte, también se forma la opinión pública en función de los intereses de los medios y otros agentes importantes en el ámbito de las TIC. Cuando una persona se encuentra dentro de un debate o un círculo de personas, no expresará su opinión si sólo coincide con la de la minoría, por lo que su visión quedaría silenciada. También suele pasar que aunque intente hacerse oír, la otra visión es seguida por tanta gente que no se escuchará la de esa persona o grupo minoritario. Así vemos que los medios son como cualquier persona física que mira sólo por su propio bien, y en función de esto, en el mundo se le dará visibilidad a una cosa u a otra.
Las nuevas tecnologías, más allá de democratizar su uso, la divulgación de la cultura, y ofrecer información para que los habitantes del planeta estén informados, tienen la capacidad de adormecer y movilizar grupos sociales por medio de esta comunicación de masas en las que se concretan las diferentes corrientes de opinión a través de personajes mediáticos y bien visibles.
TIPOS DE EXPERIENCIA NOMBRE DEL PROGRAMA HORARIO EMISIÓN CADENA TV INTENCIONALIDAD EDUCATIVA
De carácter formal reglado. Redes 21:30 a 22:00 los domingos Las dos El programa suele tratar diversos temas científicos, como la sociología, la biología o la astronomía
De carácter formal y no reglado. Pasapalabra Todos los días de 20:00 a 20:55 h Telecinco Programa que combina la destreza lingüística de los participantes con sus conocimientos sobre actualidad.
De carácter no formal o informal. Gran Hermano A las 22:00 los jueves Telecinco Campañas antitabaco.
Sin intencionalidad educativa. Sálvame De lunes a viernes de 16:00 a 20:00 h. Telecinco En este programa faltan mucho al respeto y los colaboradores hablan con uno tono muy fuerte aparte de otras peculiaridades que tiene el programa. Deberán de reflejar en una actividad como podrían mejorar las formas y los comportamientos de los colaboradores.
De carácter formal reglado. Redes 21:30 a 22:00 los domingos Las dos El programa suele tratar diversos temas científicos, como la sociología, la biología o la astronomía
De carácter formal y no reglado. Pasapalabra Todos los días de 20:00 a 20:55 h Telecinco Programa que combina la destreza lingüística de los participantes con sus conocimientos sobre actualidad.
De carácter no formal o informal. Gran Hermano A las 22:00 los jueves Telecinco Campañas antitabaco.
Sin intencionalidad educativa. Sálvame De lunes a viernes de 16:00 a 20:00 h. Telecinco En este programa faltan mucho al respeto y los colaboradores hablan con uno tono muy fuerte aparte de otras peculiaridades que tiene el programa. Deberán de reflejar en una actividad como podrían mejorar las formas y los comportamientos de los colaboradores.
lunes, 8 de noviembre de 2010
domingo, 10 de octubre de 2010
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